CAEP问责措施
我们的专业教育学生在完成课程后是否做好了在职业生涯中产生影响的准备? In a sense, this is the essential question of all our assessment efforts. 请参阅下面体育菠菜大平台毕业生的数据来解决这个问题.
- 选择的问题
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Initial/Advanced Licensure 项目 Included in CAEP 认证
Initial Licensure 项目 Included in CAEP 认证
艺术背书(PK-12年级)
生物背书(七至十二年级)
Business, Marketing and 信息 Technology Endorsement (Grades 6-12)
Post Baccalaureate Certification Program
化学背书(七至十二年级)
Coaching Supplemental Endorsement (Grades 7-12)
Early Childhood 教育 Supplemental Endorsement (Age 3 through Grade 3)
Early Childhood Inclusive 教育 Endorsement (Birth through Grade 3)
Earth and Space 科学嘉许(七至十二年级)
Elementary 教育 Endorsement (Grades K-8)
English/Language Arts Endorsement (Grades 7-12)
Family and Consumer Sciences 教育 Endorsement (Grades 6-12)
健康 and Physical 教育 Endorsement (Grades PK-12)
健康 教育 Endorsement (Grades 7-12)
健康 Sciences Supplemental Endorsement (Grade 6-12)
History 教育 Endorsement (Grades 7-12)
数学背书(6-12年级)
中级教育背书
Music 教育 Endorsement (Grades PK-12)
Physical 教育 Endorsement (Grades PK-6, 7-12)
科学嘉许(七至十二年级)
Social Science 教育 Endorsement (Grades 7-12)
特殊教育 Endorsement (Grades K-12)
Theatre Supplemental Endorsement (Grades 7-12)
Vocal Music 教育 Endorsement (Grades PK-12)
Work-based Learning Supplemental Endorsement (Grades 9-12)
Advanced Licensure 项目 Included in CAEP 认证
教育al Administration Endorsement (Grades PK-12, PK-8, or 7-12)
阅读专家 Endorsement (Grades PK-12)
School Counseling Endorsement (Grades PK-8, 7-12, or PK-12)
特殊教育 Endorsement (Grades K-12)
- CAEP年度报告
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Measure 1: Completer Impact and Effectiveness
Measure 1: Completer Impact and Effectiveness
为报告这一措施而收集的数据来自内布拉斯加州教育部向校长和教师发送的年度综合调查. 这项调查旨在收集所有10项InTASC标准中教师技能集的数据. The scores collected and used for overall assessment are reflected on a 4.0规模. CSC特别使用了从第一年或第三年聘用我们教师的校长那里收集的数据，下表总结了这些回应.
检验年份
非常有效的
适度有效的
比较有效的
无效的
2021 - 1st 年教师
53%
42%
5%
0%
2021 - 3rd 年教师
62%
38%
0%
0%
2022 – 1st 年教师
54%
52%
4%
0%
2022 – 3rd 年教师
75%
25%
0%
0%
2023 – 1st 年教师
42%
38%
18%
2%
2023 – 3rd 年教师
69%
31%
0%
2%
-
Measure 2: Satisfaction of Employer and Stakeholder Involvement
Measure 2: Satisfaction of Employers and Stakeholder Involvement
最初的计划 – Satisfaction of Employer
为报告雇主满意度而收集的数据来自内布拉斯加州教育部每年向校长和教师发出的一项全面调查. 这项调查是专门为收集一年级和三年级教师在所有10项InTASC标准下的教师技能而设计的. The scores collected and used for overall assessment are reflected on a 4.0规模. 对于第二项措施，CSC特别使用了从聘用我们的教师的第一年或第三年的校长和我们的利益相关者那里收集的数据. The table below summarizes the results of this survey.
主要的调查
“您是否认为这位老师为在您的地区继续工作做好了有效的准备??”
是的
No
2021 - 1st 年教师
95%
5%
2021 - 3rd 年教师
100%
0%
2022 – 1st 年教师
100%
0%
2022 – 3rd 年教师
100%
0%
2023 – 1st 年教师
93%
7%
2023 – 3rd 年教师
100%
0%
Advance Program - Satisfaction of Employer
措施2的高级数据目前正在开发中，由于调查正在建设中，因此无法获得. 教育准备计划(EPP)计划为这一措施创建调查并收集数据，预计将于2025年春季向公众开放.
利益相关者的参与
当我们对我们的项目进行修订时，查德隆州立学院努力参与并收集利益相关者的反馈. 这是通过我们与当地教育服务单位(ESU)的紧密联系来实现的。, 还有当地的校长, 负责人, 和老师. 例如, as part of our stakeholder involvement efforts, CSC参加教育服务单位(ESU)第13次咨询委员会会议，该会议由我们地区ESU每个学区的代表组成. 咨询委员会每学年至少召开四次会议，并通过行政人员向ESU理事会提供教育服务建议. 过去这些讨论和合作的结果导致了我们为期一年的实习选择等项目, para-to-teacher程序, and increased online offerings in elementary education, 中学科学, 中学英语.
另外, CSC在我们的EPP委员会会议上听取地区学校负责人和校长的意见. EPP委员会在学年期间每月举行一次会议(十二月及五月除外). The committee includes representatives from local schools, ESU成员, 一名学生代表. 这些会议还可以作为利益相关者之间共享信息和内布拉斯加州教育部政策变化的机制. This usually includes requirements for testing, content standards at both the institutional and P-12 levels, 通过规则24更新课程, 标题92, Nebraska Administrative Code Chapter 24, and Institutional updates through Rule 20, 标题92, Nebraska Administrative Code Chapter 21. 最后, 该委员会作为内容领域部门/项目的信息渠道，提供认证的认可项目. Each of these programs has a faculty member who serves on this committee, these professionals serve as information conduits between the two entities. 他们为他们的课程教师提供与其内容领域相关的主题的信息和解释, along with bringing important information relevant to the EPP.
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Measure 3: Candidate Competency at Program Completion
Measure 3: Candidate Competency at Completion
最初的计划
CSC用来证明候选人能力的三个数据源来自我们的教师工作样本(TWS)。, the Nebraska Clinical Practice Evaluation (NCPE), 和实践II分数. TWS是一个综合工具，用于评估我们的职前教师在多个领域的学生教学经验中的能力和有效性. Both the TWS and NCPE measurements are rated on a four-point scale. 所有TWS均采用互传可靠性进行评估，以确保数据有效可靠. A score of four is considered advanced, 三是精通, A 2正在进步, 1是不可接受的. 下表强调了教师在课堂上需要胜任的9个类别.
整体, 学生在TWS的每一个类别中都表现良好，如下表所示. 在所有四个学期, 数据清楚地表明，我们正在把我们的职前教师培养成有能力的课堂领导者，因为所有9个类别的平均水平都表明我们的学生是熟练的. 这些数据每年由教育部门进行分析，以便在教育项目中进行改进.
TWS组件
2020年秋季
TWS
2021年春季
TWS
2021年秋季
TWS
2022年秋季
TWS
2022年春季
TWS
2022年秋季
TWS
2023年春季
TWS
数据分析
3.44
3.55
3.5
3.47
3.61
3.47
3.37
修正
3.47
3.53
3.5
3.38
3.34
3.38
3.46
形成性评估
3.53
3.29
3.53
3.58
3.36
3.58
3.55
Post-Assessment数据
3.48
3.67
3.75
3.69
3.64
3.69
3.52
数据对比个人成长
3.76
3.76
3.78
3.69
3.50
3.69
3.76
数据对比类增长
3.62
3.64
3.53
3.56
3.64
3.56
3.57
对学生学习的影响
3.54
3.57
3.53
3.55
3.36
3.55
3.44
对教学的影响
3.43
3.42
3.35
3.42
3.28
3.42
3.45
决策
3.45
3.30
3.5
3.71
3.50
3.71
2.81
正如我们的TWS评估, NCPE评估中收集的数据表明，我们的本科生在课堂上有能力，并为就业做好了准备, 如下表所示. 在所有学年里, 数据清楚地表明，我们正在把我们的职前教师培养成有能力的课堂领导者，因为所有类别的平均水平都表明我们的学生有能力进入课堂. 以下数据是由教育部门每年分析的，以便在教育项目中进行改进.
Nebraska Clinical Practice Evaluation (NCPE)
合作
老师
2020年秋季评估主管
评估
2020年秋季合作
老师
评估
2021年春季主管
评估
2021年春季合作
老师
评估
2022年春季主管
评估
2022年秋季合作
老师
评估
2023年春季主管
评估
2023年春季Uses Knowledge of Students to meet needs
3.44
3.45
3.30
3.45
3.20
3.59
3.25
3.69
Differentiate instruction to meet student needs
3.39
3.34
3.30
3.25
2.80
3.50
3.17
3.55
Promotes a positive classroom environment
3.54
3.5
3.33
3.41
2.78
2.82
3.28
3.69
Uses accurate content and academic vocabulary
3.50
3.47
3.30
3.48
2.87
3.62
3.27
3.56
参与s students in critical thinking and collaborative problem solving
3.33
3.35
3.30
3.27
2.75
2.87
3.16
3.51
Develops literacy and communication skills through content
3.33
3.25
3.05
3.29
2.88
2.88
3.17
3.45
使用课堂评估
3.25
3.34
3.26
3.26
2.74
2.94
3.19
3.55
学习评估
3.20
3.42
3.21
3.35
3.14
3.46
3.02
3.56
教学计划
3.46
3.38
3.30
3.51
3.16
3.65
3.27
3.73
Incorporates digital tools into instruction
3.37
3.40
3.60
3.53
3.35
3.51
3.33
3.67
Uses research-based instructional strategies
3.24
3.42
3.21
3.23
2.76
2.90
3.03
3.51
使用参与来加强学习
3.45
3.43
3.30
3.40
2.86
2.94
3.29
3.72
Accepts critique and input regarding performance
3.78
3.57
3.58
3.61
3.49
3.80
3.55
3.81
传达职业风范
3.65
3.70
3.51
3.50
2.85
2.93
3.42
3.69
使用专业的沟通
3.46
3.63
3.26
3.42
3.39
3.60
3.38
3.78
先进的程序
For advanced students in our graduate program, we look at the 实践二考试 results to measure candidate competency at completion. 下表显示了CSC学生的通过率，与他们所在领域的所有州考生相比.
实践二考试
2022-2023年CSC学生通过率
Pass Rate for all state students 2022-2023
教育 Administration and Supervision
95.45%
96.64%
阅读专家
57.14%
72.22%
特殊教育
100%
98.44%
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Measure 4: Ability of Completers to be Hired
Measure 4: Ability of Completers to be Hired
完成查德隆州立大学教育项目的学生被聘用的能力是基于他们从学院获得国家认证的推荐. The completers must first pass all course work, pass the Praxis core and Praxis II content tests, and obtain their Bachelor's degree before receiving this recommendation. 这里列出的那些有能力被雇用的人已经获得了一个或多个州的初始或替代证书, or would have had the ability to be hired if they had applied for certification. Those not passing Praxis II were not be recommended for certification.
学年 完成者数量 完成者数量 Recommended for Certification* 完成者数量 That Did Not Request Certification, But Met Institutional and State Requirements* 完成者数量 Not Recommended for Certification* Percentage of Completers Eligible for Hire Number of States Where Completers Received Certification 2021-2022 81 75 5 1 98.8% 5 2022-2023 73 69 4 0 100% 6 *Based on institutional verification reports
- 第二章报告
- NCATE认证